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作者:左汶骏     时间:2019-08-30

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怎样培养当代大学生的创业能力?早在2003年,河南科大就与北京市社科院着手联合创立“中国创业学”学科体系,并成立了河南科技大学创业学研究所,现已出版了创业学系列丛书,包括《大学生创业》、《创业心理学》、《创业经济学》等20余部专著和教材。学校先后出台了《关于在全校学生中深入开展创业教育的意见》、《大学生研究训练计划(SRTP)实施细则和奖励办法》等6项制度,并设立了50万元的大学生创新创业基金,获奖集体和个人最高可得到3万元奖励。

他认为,福建省对台教育工作存在一些优势,表现在:闽台的“五缘”优势;国务院《意见》把福建省定位为“两岸人民交流合作先行区”,福建省有开展对台教育工作的良好氛围;福建省有对台交流先行先试的良好工作基础;省委省政府高度重视对台教育交流工作。

调查显示,41.1的贫困大学生表示,自己所追求的价值目标是成为社会所需要的人才,58.9的贫困大学生认为自己的价值目标是完善自我,实现自我价值。没有一人表示自己的价值目标为随遇而安或者是金钱、享乐等物质幸福。邢正军认为,贫困大学生同样注重社会的需求与自我价值的实现。

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  这套只有30多平方米的一居室房子里,卧室、走廊、厨房都站满了前来悼念的学生。大家站在贺宝根的遗像前,默默地啜泣着。家人和学生在房间里设了一个小小的灵堂,蜡烛、香台、糖果、鲜花,还有一首写给贺老师的挽歌,寄托着大家对这位好老师的无尽哀思。学生郁琦泣不成声地说:“没想到,那一别竟是永远!”

“这都12月了,我还没收到一家单位的面试通知。而且就算是那些很一般很一般的公司,居然也没一个‘搭理’我的。”这严重挫伤了她的自信,再投简历时就有些饥不择食了——一会儿给投行,一会儿给地方企业,一会儿又觉得实在不行就回老家。她现在的希望仅仅是,哪家企业的面试官能够见她一面就行。

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落实带薪休假对政策设计提出了更高的要求,然而《征求意见稿》却仍存在一些软肋。比如对带薪休假的规定重点仍偏重于划定带薪休假的资格条件,缺乏执行这些规定的刚性约束条款和机制,其处罚措施仍不足以起到震慑效应。

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一体化双专业不同于一般的“第二专业”,它更强调两个专业的有机融合与交叉,课程之间的紧密性非常高。因此,对于正在探索实践中的一体化双专业来说,如何做好一体化双专业的培养体系是重点更是难点。浙工大校长张立彬说:“我们强调要融入专业知识的整体性、人才素质的综合性和思维方式的融合性等三个理念。从目前实践情况来看,开设跨学科课程、主题式课程是将不同学科知识复合的有效组织方式。只有在交叉点、复合处下了功夫,并取得一定成效后才能称得上在知识上开始了复合,这是我们当前面临的艰巨任务。更高层次的复合应是在打破学科体系基础上的融合,这是我们今后的奋斗目标。”

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另外,《劳动法》规定的雇员劳动权的内容还包括:休息休假权、劳动保护权、职业培训权、社会保险权以及组织工会和参与民主管理权。

2009年,全国共有普通高校毕业生611万。受金融危机影响,房地产、金融等行业的就业形势波动最为明显。

  作为一种研究视角,从整体上研究中考和高考语文试题文本具有重要的意义,除了从高考“指挥棒”的导向作用中透视试题的命题方向、趋势等功利的意义外,它可以反映出新课程改革背景下语文这一学科的课改已达到和应达到的程度,反映出整个中学语文教学的现状,我们需要这种实实在在的“真相”,以更好地规划语文教育的未来。  记者:随着进行中考的课程改革实验区的增加和高考自主命题范围的扩大,我们对高考和中考语文试题研究有什么新的价值和意义?  郑国民教授:众所周知,学生的语文学业水平和升学考试既是语文课程改革成果的重要组成部分,同时也是衡量语文课程改革成果的重要指标。从中考、高考试题的角度认识和分析语文教学改革具有重要的战略价值,这是因为“指挥棒”的导向作用在一定程度上决定着语文课程改革的成败。  2005年我国有13个省市实施了高考试题的自主命题,加上教育部考试中心命制的3套试卷,可以说,这种命制范围的扩大给我们提供了更多的关于中学语文的研究样本。此外,我们对全国课改试验区的58套中考语文试卷进行了分析研究。  鉴于我国语文中考、高考在某种程度上的一贯性,通过对中、高考语文试卷的研究,我们可以看出在新课程改革的背景下中学语文教学的现状及其发展方向,当然我们也可以发现其存在的问题与危机。因为多元化的命题展示了不同的命题者对新课程改革的理解程度,这样,试题样本所显示出的规律、趋势和问题就具有更大普遍性和准确性,也能从更宽的视野反映出我们新课改所取得的成果。因而,相对于以前的高考情况,高考自主命题范围的扩大实际上给我们提供了更准确把握和衡量语文教学现状,尤其是新课程改革背景下语文教学发展方向的标尺。  记者:语文试题研究报告都为读者提供了哪些实质性的内容,或者说语文试题研究报告都从哪些方面进行了研究,意在揭示哪些具有规律性的东西供教育科研者尤其是教师和学生参考?  郑国民教授:这两份研究报告主要依据《考试大纲》和试卷结构进行分类,比如“全国高考语文试题研究报告”主要从语言知识和语言表达、文学常识和名句名篇、古诗文阅读、现代文阅读、写作等五大部分进行统计、分析和研究。这种分类和试题文本相符合,能够通过多方面的对比展示这一类内容在命题和考查上的重点、趋势和存在的问题。  例如“语言知识和语言表达”部分主要从字音、字形、标点符号、词语、辨析与修改病句、修辞和语言表达应用等方面进行具体的分析,侧重素材的来源及考查方式等等,揭示出了语言运用命题所呈现的主要特点,如贴近生活,富有时代感,有地方特色,重视传统文化,体现人文关怀等。理所当然,这些分析和概括对教师的教学和学生的学习有很好的指导性。例如“古诗文阅读”部分分为文言文阅读和古诗词阅读两部分,“现代文阅读”部分分为“科技类文章阅读”和“文学作品类阅读”两部分。“古诗文阅读”和“现代文阅读”的分析都是从测试文本和试题两个方面进行的。基于对阅读材料的构成形式、选文范围、呈现方式等数据的分析,揭示出阅读材料的选择及特质;基于对试题内容及形式的分析,把握规律,展现特色,揭示趋势。“写作”部分主要从试题呈现方式、试题类型、写作要求、立意指向等四个方面进行分析,力求揭示出写作试题内容和形式方面的特点和规律。  记者:从历年的语文高考来看,几乎每次的试题在高考后都有争议,这从某种程度上意味着命题者的某些思路是存在问题或值得商榷的,而且随着高考自主命题范围的扩大,试题存在问题的可能性也会增大,你们的试题报告有没有为命题者提供一些可供借鉴的思路,以推动和完善各个自主命题省份的命题工作?  郑国民教授:的确,语文高考试题有其独特性和主观性的特点,这意味着它永远富有争议,当然这种争议有些时候确实是因为命题存在某些缺憾导致的,这样的争议是应该尽可能避免的。这就需要命题者能够站在一定的高度,有可以参考的指标,从而及时发现并回避问题,减少争议,让试题更完善。为命题者提供这种坐标系统也是我们撰写“全国高考语文试题研究报告”的初衷之一。在分析和研究试题的基础上,我们侧重总结和概括各个部分具体内容的变化趋势,为分析各套试题提供参考和借鉴。特别是对2005年16套试题构成要素的整体统计以及各部分的具体研究,形成了完整而明确的参照系统,从中可以发现各套试题自己的位置,为全面而具体地比较各套试题提供了详细的参照对象。从这一点来说,这对不同省份的命题者来说是极其有益的,他们可以在较短的时间内认识这16套语文试题,发现试题的优点和存在的问题,从而推动高考语文试题命题工作朝着更科学和健康的方向发展。就中考而言,这种作用是同样的,毫无疑问,全国课改的各个试验区都有自己的探索,也同样会遇到各种不同的问题,这就需要他们相互之间进行交流,用可供参考的坐标系统来确定本地试题的位置,从而明确自己所出试题的优势和不足。  记者:通过对这两份“试题研究报告”的阅读,学生在语文学习和复习上会更有效率,命题者也会有更完整的视野来把握试题的命制,但这仅仅是从功利的角度而言,缺乏一定的对当前语文教学超越性,那“试题报告”可能仅仅是考试的辅助工具而已,对这一问题,在研究试题时,你们是如何考虑的?  郑国民教授:这是一个很重要的问题,如果不能超越市场上很多试题集类的读物,这项研究工作也就失去了价值,也就不可能对语文教育的改革发挥正向的推动作用。  从考查和选拔意义上来说,考试本身是功利的,但这并不意味着我们只能从属于它。我们常说,中考、高考是“指挥棒”,这本身并没有什么问题,但是,关键的问题是“指挥棒”指到哪里,它所指示的方向是不是正确?因为在高利害的考试环境中,考什么和怎么考一定左右着我们的日常语文教学。  从研究者的视角来思考这个问题,我们是把试题文本当作研究的对象而不仅仅是为了帮助教师和学生如何去应对考试。另外,研究报告也不仅仅局限于试题本身,要从这个视角反映整个语文教学的现状。比如“全国高考语文试题研究报告”呈现了高考语文试题的整体情况,从这个特定视角客观地反映了我国高中语文教学的现状,以使人们更加客观地认识高中语文教学。更为重要的是,这份报告也为关注高中语文课程和教学改革的人们提供了一个研讨对象,通过对报告的再研究和探讨,可以更好地推动高中语文课程和教学的健康发展。从某种意义上说,这些试卷本体能够让我们洞悉语文教育的“真相”。作为一种语文教学的研究视角,从中考和高考语文试题的角度认识和分析目前的中学语文教学具有重要的意义,它让我们发现作为“指挥棒”的中考、高考试题正在把整个中学语文教学带向哪里。  郑国民博士  北京师范大学教授,博士生导师,文学院副院长。教育部国家语文课程标准研制组专家,全国中学语文教学专业委员会常务理事、学术委员会副主任。  主要从事语文课程与教学论、中国语文教育发展史等方面的教学和科研工作。出版的专著有《从文言文教学到白话文教学——我国近现代语文教育的变革历程》、《新世纪语文课程改革研究》。在《教育研究》、《语言文字应用》、《中国教育学刊》、《课程教材教法》、《语文建设》等杂志发表论文80余篇。  主持研究的课题主要有教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“文艺学与中小学语文教学”、教育部基础教育课程改革项目“我国语文课程标准的发展及启示”和“中外高中语文课程标准比较”等。  多次应香港大学、香港中文大学等院校的邀请做学术讲座,受新加坡教育部、香港教育统筹局、澳门教育暨青年局的邀请和委托为上述地区语文教师做培训工作。  《中国教育报》2006年3月16日第8版

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欢迎社会各界人士通过电子邮件、信函和传真等方式,积极建言献策,提出宝贵意见和建议。字表征求意见稿及有关材料登载在《中国教育报》(2009年8月13日 中国教育新闻网)和中国语言文字网上,具体通讯方式见《关于〈通用规范汉字表〉公开征求意见的公告》。

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