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本文来源:http://www.domiwu.com  发布日期:2018-08-16 浏览数:2477


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  最近五年,作为政府重要决策的大学扩招,影响及于千家万户,其利弊得失,必须拉开一段距离,才能看得清楚。对此,不少学者持严厉的批评态度。迅速扩大的招生规模,确实使得各大学师资力量减弱、办学条件恶化、教学质量下降。可另一方面,国家需要人才、百姓渴望读书,这你也不能不顾及。如何兼及学术质量与社会需求?在我看来,关键是将大学分层评价、分级管理。  在《大学精神与大学的功用》(《社会科学论坛》2005年1期)一文中,我曾提到以下三个问题:第一,不同国家,不同类型的大学之间,不可比,没有高下之分。第二,美国的好大学,不仅仅是哈佛、耶鲁、哥大、斯坦福等,还包括那些以人文社会为主的college(学院),像Swarthmore College、Reed College、Middlebury College、Ithaca College、St.John’s College等,还有专收女生的Wellesley College、Smith College、Vassar College,都是了不起的好学校。它们不招研究生,不是没有这个能力,而是全心全意经营好本科。第三,即使同是研究性大学,也要看到,大学办得好不好,关键在于有没有个性。就像写文章,能雅是本事,能俗也是本事;就怕半吊子,高不成低不就,理论、实用全都不彻底。  现在办大学,校长们的见识是关键。眼看着云升云降、潮起潮落,有心人都在谈论如何“扬长”,我则反其道而行之,建议“避短”。其实,对于有理想、有才华的人来说,“避短”更难。因为他眼界高,能量大,往往把事情看得太容易了,以为真的是“天下无难事,只要肯登攀”。经过一番努力,或许他真的把事情办成了;可他不会退一步想:假如不这样做,也许成绩更大。记得蔡元培主政北大时,为合理使用有限资源,竟然停办了工科;张伯苓办南开大学,故意不设中文系;还有唐文治舍弃南洋大学(即现在的上海交大),跑到无锡来筹办“救人心”的无锡国专,所有这些,都是有所舍,才有所得。  我读现代中国大学史,特别关注那些有强烈个性、晓得如何趋避、在十分不利的状态下丢卒保车,最终化险为夷的教育家。当然,日后形势变了,决策必然重新调整。但决定“放弃”那一瞬间的痛苦,以及这一决定背后的意愿和情怀,值得后人理解与体贴。我相信,对于有理想的教育家来说,高歌猛进容易;身处逆境,壮士断臂,则很难。  更可怕的是,落在你头上的,是个烂摊子。学校基础太差,根本不可能争什么一流。这个时候,能不能在低层次的大学(比如只有本科或专科),做出令人刮目相看的成绩?谈这个问题,必须区别学校的成绩与校长的贡献。一流大学的校长,不一定就是优秀的教育家;反过来,执掌一所三流大学的,也有可能是位了不起的好校长。就像北大,不管谁来当校长,她都是国内一流。因为,国家的经费投入、教授的学术水平、学生志向以及社会认可度摆在那里,学校怎么办都不会太差,只是能不能更上一层楼的问题。相反,一所底子很薄的大学,再伟大的教育家,也不可能让其突飞猛进,短期内跻身国内甚至世界一流。  前几天读舒乙写的《苦读偶窥》(《文汇报》2005年7月31日),说的是北京一批知识分子,自己集资,到教育落后的河南省民权县办私立的黎阳高中。“黎阳高中的定位是三个面向:一是面向农村,二是面向贫穷,三是面向原本学习基础差的。”就像舒乙说的,“这三面向,真棒!而且独一无二。”这些基础差的农村学生,经过三年苦读,高考入学率居然高达90(10本科,80大专)。支持其事的丁传陶老师很困惑——这样的“苦读”不符合他的教育观;可是能让穷人的孩子考上大学,在我看来,还是功德无量。不管是中学还是大学,能让教学条件不好,学生资质差的,照样出人才,这才是真本事。至于学校规模大小、校长级别高低,不该太在意。  (本文摘自陈平原的《大学何为》,有删节,标题为编者所加。)相关背景 专家学者共同探讨教育公平与大学精神  近年来,教育乱收费、高校的学术腐败以及教育公平与重塑大学精神等问题已引起广泛的社会关注。如何处理教育快速发展中的失误,如何重塑学术独立、思想自由兼容并蓄的大学精神,也是一些专家学者思考的问题。7月18日“教育公平与大学精神”研讨会在北京大学英杰交流中心举办。北京大学中文系教授、《大学何为》一书作者陈平原,北京理工大学教育科学研究所教授、《中国教育公平的理想与现实》一书作者杨东平,在会上分别介绍了这两本书的写作背景、写作情况和主要观点。  北京大学哲学系教授韩水法、北京语言大学教授谢小庆、北京师范大学教育学院教授于述胜、北京师范大学教育管理学院副院长杜育红、北京大学教育学院院长助理李文利、教育部国家教育发展研究中心教育政策评估研究室主任杨银付、全国教师用书发行协作会秘书长、北京不言图书有限公司总经理张威等应邀前来的专家、学者,就教育公平和大学精神等话题也发表了看法。  陈平原认为,作为整体的大学不是公司,而是知识共同体,从这个意义上来说,人文应是大学的核心。21世纪中国欲求大的发展,大学崛起或者说21世纪中国大学的发展可能是一个关键性的问题。《大学何为》一书可以视为有人文关怀的学者对大学问题的个性化思考。杨东平认为教育公平是相对的,他在《中国教育公平的理想与现实》一书中做了比较多的理论批判,对各种各样的教育公平的说法做了批评。教育公平是一个现实的理想,现在所讲教育公平只是在反对不公平,反对明目张胆、大张旗鼓、赤裸裸地把公办学校变成赚钱的工具。韩水法指出,大学改革与政治改革密切相关,而不是单纯的教育改革。整个社会外在的环境不改革,大学的改革有非常大的突破是很困难的。是否可以像当年办经济特区一样,让一些大学的改革先行一步,这类问题需要深入探讨。(杜悦)  《中国教育报》2006年7月27日第7版(责任编辑 江郎)

孙炳海指出,从一些调查结果看,青少年的心理健康状况是不容乐观的,存在许多问题,应引起社会各界包括家长和老师的重视。尤其更需要重视的是发展性的问题,比如如何让孩子感到更快乐,如何在学校、社会、学业、社交、人际等方面获得更多的喜悦和成功,因为人的一生当中有很多人生规划,我觉得这些发展性的心理需求更需要强调。而现在的调查更强调的是障碍性的问题,比如有无躯体症状。现在的调查方法是用你有没有哪些心理问题来表明你的心理健康,这本身在逻辑上是讲不通的,再加上测量的工具、测量的程序、统计的方法,最后导致的结果是可能存在很大的误差。所以我认为孩子并没有那么严重的心理问题,我们需要更多地关注他们发展性的、生长性的心理需求,我觉得这种导向还是蛮重要的,要倡导发展性的心理辅导,而不是说他现在头疼医头,脚疼治脚,应该从根本上解决这个问题,从生长性、发展性的角度解决这个问题可能更理想一些。

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中国经济持续稳定的发展引起世界的广泛关注。有关中国的议题是每届年会讨论最多的,每次分组讨论都“嘉宾盈门”。国家体改委、国务院经济研究中心、国务院经济体制改革办公室、中国教育部、中国常驻日内瓦联合国代表团的主要负责人以及中国著名门户网站和媒体的老总、知名学者、记者等都曾应邀与会。据统计,迄今为止,数百名总统、总理、部长和国际知名企业的领导人、各界社会精英出席过论坛年会。圣加仑大学生国际论坛也因此获得“小达沃斯”之称。

“现在,汉语已经成为一张就业王牌。”法国教育部汉语督学白乐桑非常坦率:“只有以汉语为工具,以对中国文化的理解为依托,才能在未来中国经济的发展中把握先机。”

工作组一行在学校领导的陪同下,到学校及周边查看了地形地貌,对可能出现的地质灾害情况提出了宝贵的意见和建议,并对学校的安全工作预案给予了充分的肯定。利用现代教育技术资源给师生宣传并展示了地震、泥石流、滑坡、崩塌等地质灾害的危害及紧急防灾避险的知识。给师生们上了一堂生动、形象而又实际的地质灾害防灾避险课。进一步增强了师生的安全意识。(东林小学任凯)

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毕业于忻州师范学院的阳高县北徐屯乡夏家场村大学生村干部闫晓鹏,创建了“阳高县青年蔬菜合作社”,在大同市首家引进移动大棚,比露天种植亩均增加收入5000多元,被列为全市2008年重点推广的一项农业技术。移动大棚今年在阳高县发展到1030栋2060亩,闫晓鹏也以突出的业绩被评为“大同市十大杰出青年”。

贯彻温家宝总理提出“教育家办学”的指示,首先要回答谁是教育家,教育家在哪里?在中国,从事教育工作的人很多、很多,超过千万。但是,被社会公认的教育家却很少、很少。提起教育家,大家常常列举的是孔子、墨子、蔡元培、陶行知、苏格拉底、柏拉图、杜威、苏霍姆林斯基。当代活着的人,极少有被称为教育家的。中国教育规模世界第一,教育人口数以亿计,而当代被称为教育家的,可谓凤毛麟角。要“教育家办学”,教育家安在?前有古人,今无来者,念教育之悠悠,独怆然而涕下。不能不令人发此感慨。

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今年两会会期短、议程简,被誉为节俭的两会。记者在驻地看到,除了不多的几个欢迎横幅,没有太多的鲜花和其他装饰,就连2日下午政协举行的首场发布会主席台上也没有像往年那样摆放鲜花。许多驻地给代表和委员提供新材料制作的环保笔,纸张也提倡“两面”使用,还规定了与会人员的食宿标准等。

接下来就是长期的回报。中学生会经历很多变化,有的变化是富有戏剧性的。他们一直在变,直到变成他们成年以后的样子。教书最有成就感的一个方面,就是看着我的学生——即使是那些最不情愿上学的——在数年之后,变得成熟并充满自信。他们仍然承认我是他们的老师,并给我一个友好的招呼或者微笑。“教书是一项永无止境的任务。”我的同事(一位优秀的班主任)这么跟我说,这让我在某种程度上放松下来,这话与我多年来的感觉很一致。的确,教书是一项永无止境的任务,如果你一直处在成为一名教师的过程中,有这样的感觉是正常的,你总觉得自己永远不会达到这一职业的顶峰,尽管别人觉得你是在奔跑,你却总觉得自己是在慢跑。

据了解,目前,很多传统体育游戏,如跳房子、捉迷藏、打弹珠等渐渐在校园绝迹,取而代之的是孩子们玩的各种电脑游戏。不会玩、不会游戏,使一些中小学生“丢失”了一种集体意识和与人交往的能力。自私、无情、缺乏爱心和合作精神,这些现象已经在一些孩子身上显现出来。

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