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本文来源:http://www.domiwu.com  发布日期:2018-08-03 浏览数:2763


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据《广州日报》报道:目前我国城乡大学生的比例分别是82.3%和17.7%。而在上世纪80年代,高校中农村生源还占30%以上。有专家认为,近年来农村孩子上大学的绝对人数没有减少,甚至还有可能增加,但农村孩子在大学生源中的比例在明显下降,与上世纪80年代相比几乎下降了近一半。

中学阶段的职业意识教育空白,使很多面临人生定位的考生陷入茫然。很多考生不得不把填报志愿、选择学校和专业的重大抉择权交给了家长和老师。

  作者从当前美国中小学的教育教学实践的现状出发,以建构主义理论和情感教育理论为支撑,以促进每一位教师的专业化成长和发展为目的,探讨了教师们所关心的一系列问题,如:教师如何提高自己的教育教学能力和水平,如何实现课堂教学具体环节的优化实施,教师如何保持积极认真的教学态度,教师如何积极参与学校教学管理,教师如何与家长和学生进行交流沟通,教师如何保持持久的职业动力,教师如何塑造自身良好的职业形象等多个方面,而这些问题同样也是我国广大基层教师所密切关注的。

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中国侨网消息:据新加坡《联合早报》报道,正逐步发展成为区域教育中心的新加坡,近年来,已经吸引了大量的海外留学生。在这当中,未成年的小留学生数量增幅更明显。那么,远在万里之遥的父母如何随时了解子女的学习状况,他们到底有没有按时到校上课,学习成绩又如何呢?

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  新华网澳门8月29日电(记者刘卫国)澳门濠江中学29日晚举行庆祝成立75周年联欢会。澳门特区行政长官何厚铧、中央驻澳联络办教育文化部部长刘晓航,澳门社会各界嘉宾近300人到会祝贺。

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辍学的学生,不一定都是成绩差的,一些成绩中等的学生也加入了辍学的行列。在宋满堂的记忆里,学校没有具体的统计,每年他都会大概计算一下,例如2006年入学的学生有80多人,到2009年毕业时只剩下30多人。

砖木瓦房,不用半年时间就能变成水泥钢筋混凝土的坚固校舍?梁茂勇并非痴人说梦。事实上,省教育厅从今年6月就迅速贯彻落实省委、省政府的部署,通过各级教育部门对全省农村中小学进行了“普查”。截至7月底,统计各地市上报结果,全省共“普查”出12000多所中小学存在C、D级危房校舍。

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  为什么大学的老师总认为高中生的写作能力和阅读能力越来越差,为什么社会上许多用人单位对高中生的语文能力不满意?经过几十年的探索与思考,我试图寻找其症结所在。  语文教材应吸取传统精华  中国封建社会能够延续两千余年,可以说“四书”、“五经”有一定的功劳。这一套两千年不变的教材培养了一大批人才,仅凭这一点,我们就应当好好汲取中国传统教材的精华。  传统教材把道德教育摆在首位。“四书”的全部内容都是“修身、齐家、治国、平天下”的道理和措施,突出了以思想道德和能力教育为主的特色。现行教材则是以记叙文为主干。记叙文的特点是,不允许作者站出来直接说明个人的观点主张,课本中的理性知识过少。而中国人的传统要求却恰恰是“读书明理”、“知书达理”。“文以载道”成了千百年来人们写文章的准绳。而今天的学生读了十几年的记叙文,却很少学到认识社会和自然的“理”。  “以记叙文为主干”也成了写作教学的主要指导思想。教材所选的记叙文,多数是英雄模范人物的故事。而学生写作文,自己的经历多是平凡琐事,达不到“平凡中见伟大”的要求,于是便生编硬造虚假故事来应付老师,应付考试。  传统教材启蒙阶段的《百家姓》、《三字经》很有借鉴价值。《百家姓》表面看来是单纯的识字教材,但是它还有让少儿初步认识社会复杂性、把孩子拉进社会的功能。《三字经》则不仅对天文、地理、历史、文化、哲学常识进行启蒙和奠基,其中的道德行为规范方面内容,还定下了孩子一生为人处世的准则,所以它有“死记硬背”的价值。它的三字句、四字句、合辙押韵的语言形式,体现出了汉民族语言的韵律美。“四书”多为语录体,符合“少而精”原则,而当今书报刊物中的洋洋大论,其精华只不过是其中的一段或几段语录。  总之,我认为,以记叙文体为主干的教材,是语文教学难见成效的症结所在。汲取传统教育的精华,编写出有中国特色的教材势在必行。  语文教学要解决学生“读书”的问题  “多读多写”是国人公认的语文学习正路。教学改革“改”了多次,新理论、新名词层出不穷,可就是没有解决学生“读书”的问题。  我认为应把从小学到高中分为三个阶段:小学阶段,以大量背诵有经典性、能指导学生终身言行并能为终身学习奠基的作品为主;初中阶段,以广泛阅读中外名著为主;高中阶段,以大量写作为主。我曾为本校小学部编纂了《古今诗词曲350首》和《中华经典选萃》两本校本教材,受到了本校高初中学生的广泛欢迎。毕业生说,在高考中也“得益不少”。  初中阶段阅读古今中外名著12-15部是可行的。教师除了应及时指导,还应多开展写读书笔记、心得交流和新书介绍等活动,以便学生巩固和扩大阅读收获。高中阶段以写作为主,因为大量写作才能运用所学知识,练出真正的语文能力,才能“有用”。写作还会促进学生更自觉地读更多书。  为了让写作与课文教学结合得更紧密,我曾为人教版高中6册语文课本上的183篇古今中外诗文编写了“高中课文与写作配套作文题”近300题。每篇课文都有1-3个写作题。内容大到国内外大事、青少年的学习与成长,细到对语言文学中的具体知识的探究;形式包括仿写、缩写、扩写、改写、发表评论、感想,等等。  高考试题要改变“雕虫小技”式的思路  对于近年来的高考语文试题,特别是“标准化”试题,已有不少批评意见。  许多选择题所考内容,多限在语言文字、文学的支离破碎的具体知识中,近乎“雕虫小技”,意义实在不大。为了考这些知识,教辅材料成山成海,年复一年地重新编写,大大加重了学生的学习负担和经济负担,也是教师、学生累死也造就不出有用人才的症结所在。诸如“病句修改”、“四选一”形式的判断题型等,近乎文字游戏,意义实在不大,这种出题思路应尽快改变。  《中国教育报》2006年4月14日第5版

 

 
 
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